Desarrollando educación inclusiva y alfabetización digital

4 de noviembre de 2019 de cetbargentina

Hace ya 10 años desde que se creo CETB Argentina, hemos estado trabajando en el desarrollo de espacios, para la educación, inclusión social, y educación digital, formando a personas en educación no formal, siempre con equipos notebooks y tecnología donada por varias empresas, que nos ayudan a construir este espacio social, en diferentes provincias como en Neuquén, Río Negro y Sur de la Provincia de Bs As.

Estamos muy orgullosos de todo el trabajo realizado, empoderando a niños y adultos mayores en la adquisición del conocimiento, el acceso a las nuevas tecnologías y en la formación del manejo de herramientas digitales, que son un paso más para la distancia educatica y de desarrollo social para el ecosistema de una nueva forma de trabajar y comunicarse.

Hemos construido hasta el día de hoy en el año 2018, mas de 18 (dieciocho centros) en diferentes provincias ( mencionadas), seguimos trabajando para formar mas personas, en valores, educación, alcanzar el conocimiento digital, como lo hemos hecho en cada barrio y salitas sociales, entregando notebooks y horas de formación y conocimiento.

Asi seguimos contruyendo a Centros Educativos Tecnológicos Barriales (CETB)

Prensa

CETB Argentina

Email: cetbargentina@gmail.com

Un año 2017 de muchas entregas, inclusión digital y felicidad

25 de diciembre de 2017 de cetbargentina

El año 2017 fué un gran año a pesar de las circunstancias del país, del desempleo, de los problemas sociales, y la falta de inclusión de algunos sectores sociales, empresariales y gubernamentales. Aunque nuestro trabajo desde el año 2009, es el de trabajar en silencio, pero firmes con nuestras convicciones y objetivo, de inlcuir, educar, formar, y crear nuevos emprendedores sociales y barriales, en todas las provincias que hemos trabajado como Río Negro, Neuquén, y la Provincia de Buenos Aires. Siempre se cierran muchas puertas, más de la de muchos municipios y funcionarios pasajeros, que piensan que nuestro trabajo no tiene valor, que atenta contra sus intereses personales, pero aunque eso suceda, hemos logrado muchos objetivos, y hemos hecho felices a muchos niños, adultos y abuelos, entregando Notebooks Pentium HP Compaq, con un disco rígido de 120 GB, acceso a 4 puertos USB, lector de Cd/Dvd, con acceso a conectividad de WiFi y Bluetooth, y con la ayuda de muchos colaboradores que han pasado, dejando los equipos puesto en marcha para ser usados y entregados, con contenidos educativos, con Open Office, para el aprendisaje del uso de la Pc, contenidos Social Media, etc.

Hemos entregado muchos equipos, en esta oportunidad trabajando muy fuerte en el sur de la Provincia de Buenos Aires, en la ciudad de Bahía Blanca, en Comedores Barriales, en centros vecinales, y clubes deportivos. Como en el comedor de Diego y Laura, donde hemos entregado varios equipos a principio de este año 2017, en el Barrio Bajo Rondeau de la ciudad de Bahía Blanca, donde se cumple la función de darle una merienda a los niños de esa zona, y las notebook ayudarán a darles soporte para sus estudios y tareas escolares.

También a Centro Vecinal de Villa Serra de Marita y Ezequiel, en la zona del saladero, de la ciudad de Bahía Blanca, con mucho esfuerzo propio levantaron un lugar para el barrio con ahorros rifas y recursos de vecinos para poder lograr un lugar donde los niños y los jóvenes pudieran encontrarse, y sentirse contenidos, las notebooks que les donamos son usadas para dar cursos, a niños, jóvenes y abuelos.

Trabajamos con clubes deportivos de la ciudad, como el Club Olimpo donde algunas categorias, necesitaban de equipos y no podían nunca lograr comprarlos para estadistica, para planillas digitales de los deportes del club, para hacer promedios de competencias, y para los sectores administrativos de los deportes de los menores de diferentes deportes dado que no tienen el recurso como lograr obtener estos equipos.

No miramos las diferencias sociales, económicas, ideológicas, dado que nuestra acción es siempre incluir, ayudar y colaborar en el crecimiento del conocimiento de los niños, jóvenes y adultos mayores.

Hemos también donado a otros barrios de la ciudad de Bahía Blanca, y en la zona, donde los equipos han llegado al destino que debía ser. Sin ayuda de empresas , ni gobiernos, pero no nos rendimos. Sabemos que el 2018, nos traerá muchas sorpresas positivas, trabajando en la zona, en la costa de la provincia de Buenos Aires, y otras ciudades, siempre con el apoyo y colaboración de Telecom Argentina, nuestro padrino desde 2009.

Queremos agradecer a todas las personas que nos han ayudado en este año, con los contenidos, el desarrollo de implementacion de puesta a punto de los equipos, la logística de ir a buscar equipos, el buen recibimiento en todos los barrios, comedores, y clubes.

Vamos con mucha fuerza para duplicar los centros en el año 2018, sabemos que habrá mucha colaboración de empresas, comercios, entidades, porque trabajamos mucho, y cada donación y acción está visibilizada en nuestro portal de comunicación, blog, redes sociales, y medios de comunicación.

¡¡¡Muchas gracias a todos!!!

Les deseamos muy felices fiestas y un gran nuevo año 2018

Fabio Perussich Williams
Fundador y Director
C.E.T.B (Centros Educativos Tecnologicos Barriales) Argentina
E-mail: cetbargentina@gmail.com
https://www.facebook.com/cetbargentina/
https://www.instagram.com/cetbargentina/

Nuevo artículo académico asegura que «el nativo digital es un mito»

25 de diciembre de 2017 de cetbargentina

Lo hemos escuchado hasta el cansancio: Los nativos digitales son, por naturaleza, expertos en tecnología y tienen la habilidad de realizar múltiples tareas al mismo tiempo. Los nativos digitales, aquellos nacidos después de 1980, son conocidos como «nativos del lenguaje digital de las computadoras, los videojuegos y el Internet» (Prensky, 2001).

102-a-que-edad-deben-tener-un-celular-los-ninios El término «nativo digital» fue popularizado por el consultor de educación Marc Prensky en un ensayo publicado en el 2001 titulado «Digital Natives, Digital Immigrants» («Nativos digitales, inmigrantes digitales»). En el ensayo, Prensky afirma que el declive de la educación americana contemporánea se debe a que los educadores no entienden las necesidades de los estudiantes modernos, quienes piensan y procesan la información de manera diferente.

Debido a que las nuevas generaciones crecieron rodeadas de tecnología (usando computadoras, jugando videojuegos, usando teléfonos celulares, etcétera), Prensky concluye que «los estudiantes de hoy piensan y procesan la información fundamentalmente diferente de sus predecesores».

Pero de acuerdo a un reciente editorial de la revista Nature, los nativos digitales son un mito. El editorial presenta un análisis de un artículo académico publicado el mes pasado en la revista Teaching and Teacher Education, el artículo afirma que el nativo digital es un mito, «un yeti con un smartphone«.

nativos_digitales Los autores aseguran que no hay evidencia científica que sugiera que los nativos digitales son más expertos en tecnología o mejores al realizar multitareas que las generaciones anteriores. El documento presenta pruebas científicas que demuestran que una persona no es mejor en el manejo de la información y la tecnología simplemente porque nació en un mundo digital.

«Muchos miembros de las nuevas generaciones utilizan la tecnología de la misma manera que sus mayores: absorbiendo pasivamente la información», advierten los autores del artículo.

Algunas de las principales conclusiones del artículo son:

Los nativos digitales no existen.
Los jóvenes no pueden realizar múltiples tareas al mismo tiempo: Hacer múltiples tareas al mismo tiempo afecta negativamente su aprendizaje.
Los planes o diseños educativos planeados bajo la creencia de este mito obstaculizan el aprendizaje.

Para el sector educativo las implicaciones de esta afirmación son enormes. El surgimiento de la idea del nativo digital se ha utilizado como una justificación para realizar cambios significativos de las políticas educativas.

«La política educativa es particularmente vulnerable a los caprichos políticos, las modas y suposiciones no comprobadas», señala el editorial de Nature. «Desde eliminar la idea de la evolución para dar paso al creacionismo, a la creencia de los diferentes ‘estilos de aprendizaje’, generaciones enteras de niños son educados según dogma, no evidencia».

Con esta nueva evidencia, ¿qué otras implicaciones debemos considerar a partir de ahora? En el artículo los autores exponen una serie de posibles implicaciones y recomendaciones a seguir en este tema.

Mientras tanto, todos podemos aprender una lección: No caigamos en modas y suposiciones no probadas.

Fuente: Observatorio de Innovación Educativa. Universidad de Monteterrey (México)

La Aplicación de las TIC en la educación no formal, inclusión social, educando con valores

8 de septiembre de 2016 de cetbargentina

Según el contexto de cada país, la educación no formal puede abarcar programas de alfabetización de adultos, enseñanza básica a niños no escolarizados, competencias para la vida cotidiana, capacitación laboral o conocimientos generales.

Los programas de educación no formal no se ajustan necesariamente al sistema tradicional de grados, pueden tener diferente duración y pueden o no otorgar un diploma que acredite el aprendizaje obtenido. Las actividades de educación no formal les brindan a los niños y jóvenes sin escolarizar la posibilidad de acceder al aprendizaje organizado, refuerzan su autoestima y les ayudan a encontrar la manera de contribuir a sus comunidades. En algunos casos, sus actividades pueden servir de “puente” que ayude a los niños y jóvenes no escolarizados a mejorar sus competencias académicas hasta el punto de que puedan reincorporarse al sistema educativo formal.

Las TIC han demostrado su capacidad para mejorar el acceso a los programas de educación no formal. Por lo general, esos programas se llevan a cabo por conducto de los Centros Multimedia Comunitarios (CMC), los Centros Comunitarios de Aprendizaje (CLC) o los Telecentros. Al mismo tiempo, la adquisición de competencias básicas en el uso de las TIC y la aplicación de estas tecnologías han llegado a ser importantes contenidos, al transmitir competencias para la vida práctica y la capacitación laboral en los programas de educación no formal orientados a ayudar a los jóvenes y adultos sin escolarizar a encontrar empleo y adquirir autonomía en la sociedad de la información.

Fuente: Unesco

La importancia de la educación no formal, alfabetización digital, con valores

30 de agosto de 2016 de cetbargentina

La inseguridad, la drogadicción, la delincuencia, la violencia, la incomunicación, la marginación, la discriminación son flagelos que se han profundizado en estos tiempos, donde el empleo escasea y hace más vulnerable a un país, en todo el continente. Los niños, adolescentes y jóvenes se encuentran entre sus principales víctimas. Desde el Estado se han lanzado programas asistenciales en el afán de paliar esta realidad adversa que afecta a miles de ciudadanos. La pregunta es ¿Estas acciones alcanzan?

Algunas sociedades han comenzado a desarrollar con mayor énfasis la denominada educación no formal que sucede fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria: cursos de formación jóvenes, de adultos, abuelos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, pero también las nuevas tecnologías puede ser una herramienta de acercamiento amigable en un barrio, en una comunidad, y son ejemplos de educación no formal. Según el jefe de la sección de Alfabetización y Educación no Formal de la Unesco, esta incluye la educación de adultos, la vocacional, la de las habilidades para la juventud, la educación básica para los niños que no asisten a la escuela y para los mayores dentro del contexto de la educación para toda la vida. «Una de las características de la educación no formal es que su enfoque está centrado en el discente. La educación no formal no se limita a lugares o tiempos de programación específicos, como en la educación formal. La educación no formal puede proveerse de una forma muy flexible que debe ser promocionada en el futuro», dijo Shigeru Aoyagi. (Director de Unesco)

Hay numerosos grupos, entidades, organizaciones no gubernamentales que trabajan en distintos sectores de la sociedad valiéndose de las distintas manifestaciones del arte como herramientas no sólo para educar, sino también para favorecer la inclusión social. En nuestro suplemento de Actualidad de este domingo mostramos algunas de estas actividades que también requieren de docentes que tenga una sensibilidad especial.

Si en las zonas más azotadas por la marginalidad se ampliara el radio de la educación no formal como un modo de generar la esperanza de que se puede escapar al tan mentado determinismo social, posiblemente se estaría dando un paso importante. Los resultados de estas experiencias hablan por sí solos. No en vano suele decirse que la educación es el punto de partida para el progreso y la madurez de un pueblo.

Hoy más que nunca debemos estar cerca de los barrios, de las comunidades, de los vecinos vulnerables, acercando la educación no formal, la alfabetización digital, la formación en el emprender, para enseñar como desarrollar oficios y emprendimientos sustentables.

«Si queremos, podemos… manos a la obra…»

Como educar hijos solidarios en el siglo 21

6 de julio de 2014 de cetbargentina

La rivalidad estimulante es positiva para el niño, pero debe compatibilizarse con una forma de vida cooperativa y con valores

Con frecuencia, al hablar de solidaridad nos referimos a identificarnos con los necesitados, éstos suelen ser personas anónimas a quiénes desconocemos. También hablamos de ser solidario con países del tercer mundo o con sociedades que han sufrido alguna catástrofe. «Ser solidario en estos casos es muy positivo, pero la solidaridad debe comenzar por el comportamiento con las personas cercanas de nuestro entorno y por las acciones concretas con personas que, muy cerca de nosotros, necesitan ayuda. Hoy resulta fácil fomentar la sensibilidad y el respeto por el medio ambiente o por los animales. Sin embargo, parece más complicado desarrollar la sensibilidad y solidaridad con las personas que sufren y lo pasan mal», apuntan desde la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (Amei-Waece). Como aseguran desde esta asociación, «nos hemos acostumbrado a escuchar comentarios o a ver imágenes de las desgracias ajenas, lo consideramos un mal habitual, perdemos la sensibilidad y mostramos poca reacción emocional».

«Todo vale» para el triunfo personal

En los últimos tiempos, prosigue Marisol Justo de la Rosa desde la Amei-Waece, se ha impuesto la competitividad generalizada. «Esta actitud conduce al individualismo, al egoísmo y a la «moral del éxito» donde «todo» vale para el triunfo personal, donde se considera al otro como un enemigo potencial que puede disputar aquello que se desea. Los propios sistemas educativos son competitivos y discriminatorios. No se valora el esfuerzo, la bondad, la generosidad, el altruismo y otros valores de nuestros niños, sólo el rendimiento escolar: las notas», explica. «No se estudia por placer, por enriquecimiento personal, sino por lograr unas notas. Los niños interiorizan que las notas miden lo que valen, no lo que saben; que deben destacar, vencer y triunfar sin importar los medios que utilicen; cualquier cosa es válida si se consigue fama, poder y dinero», añaden. Para esta maestra perteneciente a la Amei-Waece, «la rivalidad estimulante es positiva para el niño, sin embargo, debe compatibilizarse con una forma de vida cooperativa y solidaria».

Según Justo de la Rosa, los niños necesitan recibir ayuda de sus padres para establecer relaciones positivas con las personas de su entorno y reforzar las conductas solidarias hacia ellas. «De este modo, contrarrestan el ejemplo que reciben constantemente de conductas negativas y contravalores como el egoísmo, la envidia, la intolerancia, la ambición, el autoritarismo, el abuso, etc. La familia es el lugar más idóneo para aprender a ver virtudes en lugar de defectos, críticas destructivas, etc.», concluye.

¿Qué pueden hacer los padres para fomentar la solidaridad?

Sobre todo, indican desde la AMEI-WAECE, «transmitir este valor a través de sus actuaciones diarias y cuidar sus actitudes en las relaciones interpersonales», pero también poner en marcha lo siguiente:

—Colaborar con el educador de su hijo pidiendo información sobre mensajes y acciones comunes que conviene transmitir al niño.

—Leer cuentos, fábulas y narraciones cuyo argumento esté basado en la solidaridad.

—Comentar las situaciones insolidarias que se dan en las informaciones de televisión u otros medios de comunicación.

—En situaciones cotidianas en las que el niño se muestre poco solidario, provocar su reflexión con frases como: «Si eso te ocurriera a ti, ¿te gustaría que te tratasen igual?, ¿Cómo te sientes tú cuando te hacen eso a ti?».

—Acompañar al niño a una entidad de ayuda a indigentes o a una residencia de ancianos necesitados para llevar algún alimento, colaborar poniendo la mesa, etc.

—Animarle para que regale algún juguete a otros niños que carecen de recursos.

—Pedir que entregue algún alimento que le guste mucho a una persona indigente que se encuentre en la calle.

—Ofrecerle orientación sobre acciones cotidianas concretas:

—Cuidar de animales y plantas. Respetar y valorar las plantas y el mobiliario de parques y jardines de la ciudad.

—Desarrollar hábitos de ahorro de energía.

—Colaborar en la selección de basuras, hablarles sobre el perjuicio de las materias que dañan el medio ambiente.

—Ser solidario con vosotros ayudando en las tareas domésticas y cuidando los elementos del hogar, los juguetes, la ropa, etc.

—La solidaridad es la virtud por la cuál nos mostramos unidos a otras personas, compartiendo sus intereses, inquietudes y necesidades. Por lo tanto, este valor es un complemento de la justicia que, para desarrollarse, necesita de las actitudes de otros valores como: la empatía para ponerse en el lugar del otro y ver las situaciones desde su punto de vista; la compasión para analizar las cosas con el «corazón» y sentimientos de fraternidad; la comprensión desde el reconocimiento de la dignidad personal del otro, o la ayuda para pasar a la acción y realizar actuaciones para modificar las circunstancias desfavorables de los demás.

PD: Es muy importante el tiempo que los padres puedan invertir tiempo con atención y amor para con sus hijos, hoy estamos en la carrera de «quien gana más», «quien tiene más estatus social», «quien es el mejor para el mercado», desde mi experiecnia como hijo, fuí criado en un ámbito de amor, de participación familiar, compartiendo la lectura, formando valores, recreandome con mucha actividad deportiva socializando con muchos amigos de mis deporte favoritos en años practicado el Basket junto al Rugby. Creo que allí es donde los niños, en la felicidad y en el compartir con el otro, se aprende a ser solidario, donde nuestros padres nos enseñan a ser no con palabras sino con acciones ejemplificadoras. Y no llegar a ser «adultos falsos solidarios» para las redes sociales, para los medios, o para el que dirán, el verdadero solidario es quien no espera prensa, ni abrazos públicos, sino aportar a la sociedad experiencias de vida positivas, para el bien de la sociedad civil y proveer de mas alegría a los niños…

Fuente: Carlota Fominaya. Diario ABC.es

Nuevo CETB en la Provincia de Buenos Aires

18 de May de 2013 de cetbargentina

Donación de pc en Hogar Mamá Margarita de la provincia de Buenos Aires, donde se desarrollará un sistema de información y formación para niños de bajos recursos que a diario van a desayunar, almorzar, merendar, y también se los asiste con ropa y educación.

Nos sentimos muy honrados y felices de poder colaborar con equipamiento y contenidos de Educ.Ar, Paka Paka y Canal Ecuentro.

Seguimos contruyendo para educar y formar…

La Teleformación como espacio para la educación no formal

18 de May de 2013 de cetbargentina

Teleformación y educación no formal

Todo lo que hemos desarrollado en el punto anterior viene legitimizado por la necesidad de aprender constantemente. El aprendizaje y la formación suponen un desafío constante y creciente, que está provocando la emergencia de un creciente mercado de formación permanente (Marcelo y Lavié, 2000: 386). Y es en el campo de la educación no formal donde está tomando mayor fuerza la Teleformación. Como consecuencia de la expansión y desarrollo de la enseñanza y aprendizaje a través de Internet, la tendencia actual y futura en la formación que se oferte a los trabajadores para su actualización o reciclaje, vendrá por esta nueva vía de la educación a distancia. Del mismo modo, la mayor parte de las Universidades impartirá docencia a trav és de la red (García Aretio, 2001b) Los entornos de aprendizaje que se desarrollan con este tipo de educación, conocidos como plataformas Tecnológicas de e -Learning , tienden a depurar sus prestaciones. Éstas se definen como «una respuesta tecnológica que facilita el desarrollo del aprendizaje distribuido a partir de información de muy diversa índole (contenidos elaborados por el profesor o por los alumnos utilizando los recursos de comunicación propios de Internet (correo, foro,chat, videoconferencia), al tiempo que soportan el aprendizaje colaborativo, en cualquier lugar y en cualquier momento» (Ballesteros, 2002:153) (Párrafo de Juan Jesús Torres Gordillo Universidad de Sevilla)
Estoy convencido que la Educación No Formal, las nuevas tecnolgías, las nuevas redes sociales, y no estoy refiriendome a Facebook o Twitter, sino las red de redes entre personas, trabajar de manera colaborativa, democrática, con consciencia social, para ayudar a otro a aprender de nuestros conocimientos o contagiarnos de quien mas sabe sobre temas en nparticulares que nos den el conocimiento para insertarnos en el mercado laboral o para el uso de aplicaciones en las universidades.

Trabajar en redes humanas para el usar las nuevas tecnologias.

Seguiremos contruyendo con esfuerzo, trabajo, desarrollo, convendidos de lo que hacemos desde los C.E.T.B Argentina, es un trabajo honesto, real, tangible, y de construcción social. A aquellos vientos de tormentas oscursas de gente del mal que intentan que no eduquemos, que tratan con campañas en redes sociales con seudónimos falsos ( escondidos detrás de las redes sociales) obstaculizar este trabajo que hacemos con pasión y de manera gratuita, o que no generemos el fortalecimiento social y en alfabetización digital; debemos darles una muy buen noticia (para nosotros) el universo de la positividad esta de nuestro lado.

Un abrazo a todos.

Fabio Perussich Williams
Fundador y Director
C.E.T.B (Centros Educativos Tecnologicos Barriales) Argentina
E-mail: cetbargentina@gmail.com
https://www.facebook.com/cetbargentina/
https://www.instagram.com/cetbargentina/

Mas donaciones y apertura de CETB en Neuquén

4 de marzo de 2013 de cetbargentina

Se donaron 5 (cinco) computadoras (con monitor, teclado y mouse) Pentium 4 con el fin de realizar un aula de capacitación de la ciudad de Centenario (Neuquén) junto a la Cámara de Comercio, Servicios y Turismo.

Fabio Perussich (CETB Argentina) y el Dr. Mariano Trutanich (Presidente) Cam. Comercio Centenario

Se donaron 5 (cinco) computadoras (con monitor, teclado y mouse) Pentium 4 con el fin de realizar un aula de capacitación del Centro Vecinal Villa María en calle Av Olascoaga y Chocón de la ciudad de Neuquén, donde se organizarán curso de capacitación para todo el barrio junto a la Presidente de dicho centro la Sra Mabel Prieto.

Es un orgullo seguir colaborando con la educación no formal y el contagio de la colaboración y formación de oficios para todos los queridos vecinos de Neuquén. Este año 2013, seguiremos trabajando y construyendo nuevos centros educativos tecnologicos barriales (CETB) para que crezca la red y haya mas contagios del conocimiento, sabemos que muchas empresas estarán colaborando y haciendo donaciones para que este proyecto crezca y perdure por muchos años.

Bill Gates y Mark Zuckerberg alientan que haya programación en las escuelas

27 de febrero de 2013 de cetbargentina

Dan su testimonio junto a otras celebridades de la industria en la campaña de una ONG.

Un video difundido por Code.org, una organización sin fines de lucro que promueve la enseñanza de programación en las escuelas, contó con la participación de la grandes personalidades de la tecnología, como Bill Gates, de Microsoft; Mark Zuckerberg, de Facebook; y Jack Dorsey, de Twitter.

El video arranca con una frase de Steve Jobs: “Todos en este país deberíamos aprender cómo programar una computadora, porque te enseña cómo pensar“. Luego continúa con el testimonio de algunos niños que dicen qué quieren ser cuando sean grandes, pero no saben responder qué hace un programador.

Después aparecen los comentarios de las principales protagonistas de la industria tecnológica, arrancando por Gabe Newell, creador de Valve; y Zuckerberg, quien describe a la profesión como la única que sentado en una silla puedes crear algo totalmente nuevo desde cero. En el video también aparecen celebridades como el rapero y productor Will.i.am; y el basquetbolista Chris Boss, que estudió programación en el colegio

El propósito de este corto que dura casi 10 minutos es concientizar a alumnos, padres y docentes para fomentar el estudio de programación en las escuelas y evitar la falta de talentos que está atravesando la industria. La organización Code.org fue fundada por Hadi Partovi, un emprendedor e inversionista tecnológico. El modo de participar es firmando la petición online para que cada alumno tenga la posibilidad para que cada niño tenga la posibilidad de aprender en las escuelas a desarrollar código. Code.Org, además, cuenta con el apoyo de varias celebridades de otras ramas, como el ex-presidente de EE.UU. Bill Clinton; Eric Schmidt, de Google; y el físico Stephen Hawking.

Quiero agregar a esta nota, que en el año 2010 soñé que con mis conocimientos, mis relaciones en las empresas de tecnología y con las empresas que piensan en reponsabilidad social y empresaria, podíamos crear un espacio en los barrios donde se instalen Pc´s, luego contenidos y después educación no formal, acortando asi la brecha digital, la diferencia social y económica de muchos hogares de la Patagonia Argentina, donde aún no esta la Pc, contenidos educativos y la instalación de colaboración y solidaridad con ejemplos tangibles y compartiendo el aprender juntos.
Obviamente que muchos me dijeorn que estaba loco, otros que el proyecto no servía, otros se acercaron para combatirlo y algunos pocos se acercaron para creer y colaborar, para mi es un orgullo contarles y podrán verlo en este blog, que con esfuerzo, trabajo, convicciones, foco, y objetivos claros todos podemos lograrlo, no importa los obstáculos, sino el objetivo y la buena energía siempre en nuestra mente.

Este nota que acabo de publicar no solo me motiva sino me emociona saber que no estaba loco, que los lideres de las nuevas tecnologías, las ciencias y la politica internacional como: Bill Gates, de Microsoft; Mark Zuckerberg, de Facebook; y Jack Dorsey, de Twitter, el ex-presidente de EE.UU. Bill Clinton; Eric Schmidt, de Google; y el físico Stephen Hawking, causalmente o cusualmente creen en lo mismo. La educación, las nuevas tecnologías y la integración social debe ser parte de una politica universal y pública.

Y allí iremos para colaborar y ayudar a los gobiernos que acepten esta filosofía, para trabajar con los sindicatos inclusivos, y para trabajar en hermandad con todos los barrios que quieran educación no formal, formacion de oficios de una nueva sociedad tecnoeconómica.
Gracias a todos los que creyeron en este proyecto y gracias a todos los que no creyeron porque me motivaron a darme cuenta que estaba en el camino correcto.

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Fuente: Observatorio de Innovación Educativa. Universidad de Monteterrey (México)

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La rivalidad estimulante es positiva para el niño, pero debe compatibilizarse con una forma de vida cooperativa y con valores

«Todo vale» para el triunfo personal

¿Qué pueden hacer los padres para fomentar la solidaridad?

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Fabio Perussich (CETB Argentina) y el Dr. Mariano Trutanich (Presidente) Cam. Comercio Centenario

Fabio Perussich (CETB Argentina) y el Dr. Mariano Trutanich (Presidente) Cam. Comercio Centenario

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